Письмо от 02.12.2008 г № 7592/8
Об особенностях изучения русского языка и литературы в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования
Министерство образования и науки Республики Татарстан об особенностях преподавания предметов "Русский язык" и "Литература" в условиях перехода на федеральный компонент государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования (далее - ФК ГСОО-2004) разъясняет следующее.
Стандарт литературного образования опирается на отечественные педагогические традиции, разработан в соответствии с задачами нормализации учебной нагрузки учащихся, усиления воспитательного потенциала содержания образования, реализации личностно-ориентированного, деятельностного подходов. Стандарт позволяет реализовать идею профильного обучения на старшей ступени школы. Документ учитывает возрастные особенности учащихся, позволяет решать задачу формирования общих учебных умений и навыков, ориентирует на усиление познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности. Сохраняя единое образовательное пространство, стандарт обеспечивает реализацию принципа вариативности.
Стандарт образования по предмету "Русский язык" ориентирует на реализацию в практике преподавания единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях общения. При этом язык представлен в курсе во всем многообразии его функций, разновидностей, стилей.
Важной составляющей курса русского языка становится коммуникативная направленность в обучении, которая достигается путем ввода необходимых элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности. Кроме того, стандарт усиливает внимание к многоаспектному языковому анализу речевого высказывания и предусматривает отработку всех типов норм современного русского литературного языка (общеязыковых, коммуникативных и этических), нацеливает на формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, целесообразности употребления в речи. Таким образом, для достижения предметных целей курса русского языка необходимо максимально приблизить содержание учебных программ к жизненным потребностям выпускников, дающим им возможность научиться различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами и секретами эффективного общения; научить осознанному отбору и организации языковых средств с целью достижения коммуникативного совершенства.
Новизна проекта определяется и формой подачи двух стандартов: для школ с русским языком обучения и для школ с родным (нерусским) языком обучения. Они выстроены как единый документ. Такое структурирование материала позволяет выделить общее и специфическое в содержании образования двух типов школ. В связи с этим Министерство образования и науки Республики Татарстан рекомендует учителям-словесникам изучить содержание основных разделов образовательного стандарта по предметам "Русский язык" и "Литература" для школ с русским языком обучения и школ с родным (нерусским) языком обучения.
Преподавание предметов русской филологии осуществляется в рамках учебного времени, предусмотренного Региональным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы общего образования (Приказ МО и Н РТ от 14.04.2008 N 1096/8).
Согласно БУП РТ-2008 определен следующий объем учебного времени для изучения предметов "Русский язык" и "Литература" на ступени основного общего образования:
| Учебные предметы | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | Всего |
| Русский язык | 105/3 | 105/3 | 105/3 | 105/3 | 70/2 | 490/14 |
| Литература | 70/2 | 70/2 | 70/2 | 70/2 | 105/3 | 385/11 |
В соответствии с Пояснительной запиской к БУП РТ-2008 образовательным учреждениям с русским языком обучения рекомендуется отводить за счет компонента образовательного учреждения на преподавание предмета "Русский язык" не менее 140 часов на ступени основного общего образования, то есть по 35 часов на каждый год обучения с 5 по 7 и в 9 классах.
Таким образом, на изучение русского языка в основной школе отводится 630 часов в год (490 часов и 140 часов). Количество часов по сравнению с БУП-1998 г. не изменилось.
Приоритетной задачей обучения русскому языку в основной школе (5 - 9 классы) является развитие речевой и мыслительной деятельности учащихся; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании. Именно поэтому содержание обучения на этом этапе составляет освоение знаний о языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета. Именно на этом этапе происходит интенсивное обогащение словарного запаса школьников и расширение круга используемых ими грамматических средств.
При разработке учебной программы и календарно-тематического планирования по предметам "Русский язык" и "Литература" следует руководствоваться следующими Примерными программами основного общего образования: "Русский язык для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения", "Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения", "Литература для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения", "Литература для образовательных учреждений с русским языком обучения". Данные программы составлены на основе государственного стандарта основного общего образования, конкретизируют содержание, возможное структурирование и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяют минимальный набор сочинений. Примерные программы для школ с родным (нерусским) языком обучения учитывают специфику предметов, особенности их освоения учащимися, для которых русский язык и русская литература не являются родными, параллельное изучение русского языка и литературы и родного языка и литературы.
На старшей ступени обучения (10 - 11 классы) подростки проявляют интерес к выбору профессии, профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим задачей обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения. На профильном уровне, помимо указанного, происходит углубление лингвистических знаний, а также совершенствование речевых умений в профессионально ориентированной сфере общения.
На ступени среднего (полного) общего образования с учетом обязательности выпускного экзамена и при поступлении в любой вуз по предмету "Русский язык" данный учебный курс введен в объеме 70 часов на базовом уровне и 210 часов на профильном уровне за два года обучения. Часы на изучение русского языка на базовом и профильном уровнях могут быть увеличены за счет часов компонента образовательного учреждения.
На изучение предметов "Русский язык" и "Литература" при универсальном (непрофильном) обучении, а также социально-экономическом, филологическом (для школ с татарским языком обучения), физико-математическом, естественно-математическом, физико-химическом, химико-биологическом, информационно-технологическом, оборонно-спортивном, художественно-эстетическом, агротехнологическом, индустриально-технологическом профилях обучения отводится следующий объем учебного времени:
| Учебные предметы | 10 класс | 11 класс | Всего |
| Русский язык | 35/1 | 35/1 | 70/2 |
| Литература | 105/3 | 105/3 | 210/6 |
Базовый уровень изучения русского языка должен определяться программными установками на овладение лингвистической и коммуникативной компетенцией. Центральным разделом практически ориентированного курса на базовом уровне становится культура речи, вооружающая основными способами организации языковых средств и закономерностями их употребления для достижения максимальной эффективности общения, поскольку конечная его цель состоит в освоении приемов оптимального построения высказываний и стратегий и тактик успешного понимания чужой речи - устной и письменной.
Базовый уровень изучения литературы предполагает знакомство учащихся с наиболее общими, фундаментальными основами предмета, однако изучение литературы на этом уровне сохраняет традиционную основу курса, играющего важнейшую роль в формировании нравственной сферы личности ученика, его культурного багажа.
Социально-гуманитарный профиль
| Учебные предметы | 10 класс | 11 класс | Всего |
| Русский язык | 105/3 | 105/3 | 210/6 |
| Литература | 140/4 | 140/4 | 280/8 |
Для социально-гуманитарного профиля базовый уровень дополняется вопросами лексической и синтаксической стилистики, а также вопросами комплексного анализа текста. Базовый уровень по литературе должен быть дополнен изучением произведений современной литературы (по усмотрению учителя). Следует отметить, что к современной литературе относятся произведения, написанные в период с 80-х годов 20 века по сегодняшний день. Например, рассказы и повести В.Астафьева, Ч.Айтматова, В.Г.Распутина, А.Приставкина, А.Н. и Б.Н.Стругацких, Л.Петрушевской, Т.Толстой, В.Крупина, В.Крапивина и др.
Филологический профиль (для школ с русским языком обучения)
| Учебные предметы | 10 класс | 11 класс | Всего |
| Русский язык | 105/3 | 105/3 | 210/6 |
| Литература | 175/5 | 175/5 | 350/10 |
Стандарт для профильного уровня учитывает, что учебный предмет "Русский язык" - основа школьного филологического образования. Нацеленность предмета на подготовку выпускников к получению высшего образования в области филологии определяет и специфическое содержание курса для профильного уровня: приоритетным является формирование и совершенствование лингвистической компетенции учащихся, что отражено в стандарте.
Профильный уровень изучения литературы предполагает наряду с овладением базовым уровнем литературного образования постижение учащимися основ исследовательской деятельности, обеспечивает преемственность ступеней образования (школа - вуз гуманитарного профиля), т.е. способствует успешной подготовке к профессиональной деятельности в гуманитарной области. При этом акцент делается на формировании общей литературоведческой культуры, умении анализировать художественный текст с использованием знаний в области истории и теории литературы с привлечением литературной критики. Не менее важными являются умения делать обобщения на литературно-художественном материале, сопоставлять литературные произведения разных эпох. Обязательный минимум для классов с профильным уровнем изучения предмета допускает некоторое расширение списка изучаемых произведений: трагедия А.С.Пушкина "Борис Годунов", поэма М.Ю.Лермонтова "Демон", роман Н.Г.Чернышевского "Что делать?", пьеса А.Н.Островского "Лес", одна из пьес А.П.Чехова (помимо "Вишневого сада"), одно произведение (по выбору) Л.Н.Андреева, одна поэма (по выбору) С.А.Есенина, рассказы И.Э.Бабеля, роман "Мы" Е.И.Замятина, одно произведение (по выбору) В.В.Набокова, лирика Н.А.Заболоцкого, фрагменты романа А.И.Солженицына "Архипелаг ГУЛАГ". Увеличивается на одно - три произведения и число произведений малой формы (стихотворения, рассказы). Все эти произведения не включаются в материал для организации итогового контроля. В целом профильный уровень предполагает не столько расширение круга писательских имен и произведений, сколько освоение литературного материала на ином, углубленном, уровне (различие в степени глубины анализа произведения показано в примерных программах, которые детализируют стандарт).
В образовательном процессе образовательных учреждений могут быть использованы только учебные издания, имеющие гриф Министерства образования и науки России, поэтому при выборе учебников по русскому языку и литературе необходимо обращать внимание на наличие грифов "Рекомендовано" или "Допущено".
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ, РЕКОМЕНДОВАННЫХ
МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ, НА 2008/2009 УЧЕБНЫЙ ГОД
| N п/п | Авторы, название учебника | Класс | Издательство |
| ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Русский язык | |||
| 1 | Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык | 5 - 9 | Дрофа |
| 2 | Бабайцева В.В., Купалова А.Ю. под ред. Купаловой А.Ю. Русский язык | 5 | Дрофа |
| 3 | Никитина Е.И. Русский язык | 5 | Дрофа |
| 4 | Бабайцева В.В., Линдман-Орлова Г.К., Никитина Е.И. Русский язык | 6 | Дрофа |
| 5 | Бабайцева В.В, Пименова С.Н., Никитина Е.И. Русский язык | 7 | Дрофа |
| 6 | Бабайцева В.В., Пичугов Ю.С., Никитина Е.И. Русский язык | 8 | Дрофа |
| 7 | Бабайцева В.В., Пичугов Ю.С., Никитина Е.И. Русский язык | 9 | Дрофа |
| 8 | Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык | 5 | Просвещение |
| 9 | Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык | 6 | Просвещение |
| 10 | Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык | 7 | Просвещение |
| 11 | Тростенцова А.А., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык | 8 | Просвещение |
| 12 | Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Русский язык | 9 | Просвещение |
| 13 | Львова С.И., Львов В.В. Русский язык | 5 | Мнемозина |
| 14 | Львова С.И., Львов В.В. Русский язык | 6 | Мнемозина |
| 15 | Львова С.И., Львов В.В. Русский язык | 7 | Мнемозина |
| 16 | Львова С.И., Львов В.В. Русский язык | 8 | Мнемозина |
| 17 | Львова С.И., Львов В.В. Русский язык | 9 | Мнемозина |
| 18 | Панов М.В., Кузьмина С.М., Ильинская И.С. и др. Русский язык | 5 | Русское слово |
| 19 | Панов М.В., Кузьмина С.М., Булатова Л.Н. и др. Русский язык | 6 | Русское слово |
| 20 | Панов М.В., Кузьмина С.М., Булатова Л.Н. и др. Русский язык | 7 | Русское слово |
| 21 | Панов М.В., Кузьмина С.М., Булатова Л.Н., Ильина Н.Е. и др. Русский язык | 8 | Русское слово |
| 22 | Панов М.В., Кузьмина С.М., Булатова Л.Н. и др. Русский язык | 9 | Русское слово |
| 23 | Разумовская М.М. и др. Русский язык | 5 | Дрофа |
| 24 | Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык | 6 | Дрофа |
| 25 | Разумовская М.М. и др. Русский язык | 7 | Дрофа |
| 26 | Разумовская М.М. и др. Русский язык | 8 | Дрофа |
| 27 | Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык | 9 | Дрофа |
| Литература | |||
| 28 | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература | 5 | Баласс |
| 29 | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература | 6 | Баласс |
| 30 | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература | 7 | Баласс |
| 31 | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература | 8 | Баласс |
| 32 | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Литература | 9 | Баласс |
| 33 | Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература | 5 | Просвещение |
| 34 | Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. Литература | 6 | Просвещение |
| 35 | Коровина В.Я. Литература | 7 | Просвещение |
| 36 | Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература | 8 | Просвещение |
| 37 | Коровина В.Я., Коровин В.И., Збарский И.С. Литература | 9 | Просвещение |
| 38 | Курдюмова Т.Ф. Литература | 5 | Дрофа |
| 39 | Курдюмова Т.Ф. Литература | 6 | Дрофа |
| 40 | Курдюмова Т.Ф. Литература | 7 | Дрофа |
| 41 | Курдюмова Т.Ф. и др. Литература | 8 | Дрофа |
| 42 | Курдюмова Т.Ф. и др. Литература | 9 | Дрофа |
| 43 | Меркин Г.С. Литература | 5 | Русское слово |
| 44 | Меркин Г.С. Литература | 6 | Русское слово |
| 45 | Меркин Г.С. Литература | 7 | Русское слово |
| 46 | Меркин Г.С. Литература | 8 | Русское слово |
| 47 | Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Литература | 9 | Русское слово |
| 48 | Снежневская М.А., Хренова О.М., Кац Э.Э. под ред. Беленького Г.И. Литература | 5 | Мнемозина |
| 49 | Снежневская М.А., Хренова О.М. под ред. Беленького Г.И. Литература | 6 | Мнемозина |
| 50 | Беленький Г.И., Демидова Н.А., Колокольцев Е.Н. и др. под ред. Беленького Г.И. Литература | 7 | Мнемозина |
| 51 | Беленький Г.И. Литература | 8 | Мнемозина |
| 52 | Беленький Г.И., Красновский Э.А., Леонов С.А. и др. под ред. Беленького Г.И. Литература | 9 | Мнемозина |
| Русский язык и литература для школ с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения | |||
| 53 | Быстрова Е.А., Александрова О.А., Зеленова О.В. и др. Русский язык | 5 | Дрофа |
| 54 | Быстрова Е.А., Александрова О.М., Сапронова Т.Ф. и др. Русский язык | 6 | Дрофа |
| 55 | Быстрова Е.А., Шабанова И.Л., Мангутова Н.В. Русский язык | 7 | Дрофа |
| 56 | Быстрова Е.А., Мангутова Н.В., Новикова Л.И. и др. Русский язык | 8 | Дрофа |
| 57 | Кудрявцева Т.С. Арзуманова Р.А., Нефедова Р.М. и др. Русский язык | 9 | Дрофа |
| 58 | Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., Семенюченко Н.В. Русский язык | 5 | Просвещение СПб |
| 59 | Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., Семенюченко Н.В. и др. Русский язык | 6 | Просвещение СПб |
| 60 | Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., Мелихова Г.И. и др. Русский язык | 7 | Просвещение СПб |
| 61 | Сабаткоев Р.Б. Русский язык | 8 | Просвещение СПб |
| 62 | Сабаткоев Р.Б. Русский язык | 9 | Просвещение СПб |
| 63 | Вербовая Н.Н., Нартов К.М., Умнова М.В. и др. под ред. Черкезовой М.В. Русская литература | 5 | Дрофа |
| 64 | Черкезова М.В., Ганженко М.Б., Кртарова Ж.Н. и др. под ред. Черкезовой М.В. Русская литература | 6 | Дрофа |
| 65 | Ганженко М.Б., Корнута И.В., Мансурова А.М. и др. под ред. Черкезовой М.В. Русская литература | 7 | Дрофа |
| 66 | Черкезова М.В., Вербовая Н.Н., Жижина А.Д. и др. Русская литература | 8 | Дрофа |
| 67 | Черкезова М.В., Ахметзянов М.Г., Бирюкова С.К. и др. Русская литература | 9 | Дрофа |
| СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Русский язык | |||
| 68 | Бабайцева В.В., Михальская А.К. Русский язык (профильный уровень) | 10 - 11 | Дрофа |
| 69 | Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык (базовый и профильный уровни) | 10 - 11 | Просвещение |
| 70 | Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык (базовый уровень) | 10 - 11 | Русское слово |
| 71 | Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Русский язык (базовый уровень) | 10 - 11 | Просвещение |
| Литература | |||
| 72 | Архангельский А.Н. и др. Литература (базовый уровень) | 10 | Дрофа |
| 73 | Агеносов В.В., Голубков М.М., Корниенко Н.В. Литература (базовый уровень) | 11 | Дрофа |
| 74 | Лебедев Ю.В. Литература (базовый и профильный уровни) | 10 | Просвещение |
| 75 | Смирнова Л.А., Михайлов О.Н., Турков А.М. и др.; Чалмаев В.А., Михайлов О.Н., Павловский А.И. и др. под ред. Журавлева В.П. Литература (базовый уровень) | 11 | Просвещение |
| 76 | Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература (базовый и профильный уровни) | 10 | Русское слово |
| 77 | Чалмаев В.А., Зинин С.А. Литература (базовый и профильный уровни) | 11 | Русское слово |
Учитель имеет право выбрать УМК по своему усмотрению с учетом конкретных психолого-педагогических условий обучения в соответствии с реализуемыми стандартами и с учетом уровня (профиля) обучения. В то же время рекомендуем вопросы целесообразности и преемственности выбора и использования УМК в учебном процессе выносить на обсуждение школьных методических объединений.
В условиях вхождения в штатный режим с 2009 года единого государственного экзамена как формы государственной итоговой аттестации по русскому языку рекомендуется:
- нацелить содержание учебных программ по русскому языку на формирование языковой, лингвистической, коммуникативной компетенции учащихся;
- осуществлять комплексное обучение всем видам речевой деятельности: слушанию, чтению, говорению и письму; ведущая роль должна принадлежать чтению как общеучебному и междисциплинарному умению, постоянно повышать осознанность чтения;
- строго выполнять практическую часть программы: проводить необходимое количество контрольных и обучающих работ; особенно по развитию речи (например, в 9-м классе изложений с творческим заданием должно быть не менее 4-х);
- разнообразить дидактический материал, активнее включать в работу тексты художественного, научно-популярного, публицистического, разговорного стилей; практиковать в 9 - 11 классах работу с неадаптированными текстами;
- совершенствовать подходы к анализу текста, включать в него вопросы на понимание содержания, основной мысли, позиции автора, выделение средств связи между предложениями и микротемами;
- на уроках русского языка и литературы интегрировать формирование умения находить в тексте изобразительно-выразительные средства языка, объяснять их роль в тексте;
- на более ранних этапах изучения русского языка (5 - 7 классы) начинать обучение написанию изложения на основе текстов всех структурно-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение) и разных стилей, выявляя их особенности, а также сочинения-рассуждения на основе исходного текста, постепенно развивая умение подбирать убедительные примеры и аргументы для доказательства тезиса; практиковать написание мини-изложений с творческим заданием;
- широко использовать задания в форме тестов, постепенно приближая их к типу экзаменационных.
Нормативные документы и методические материалы, обеспечивающие введение ФК ГСОО-2004 по предметам "Русский язык" и "Литература", размещены на сайте Федерального агентства по образованию (www.ed.gov.ru/) в разделе "Методическое обеспечение".
Первый заместитель министра
Д.М.МУСТАФИН